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每周转载:关于香港抗议洗脑教育(网文3篇,图片多张)

  最近一个多月,香港掀起声势浩大的抗议活动,反对政府的洗脑教育。近一周来,更是有十多万香港民众包围政府总部,进行长时间的抗议集会。
  如此热闹的事情,俺自然要有所表示。所以,本周转载几篇和洗脑教育有关网文。

★网文3篇


(以下链接需翻墙访问)

内地生亲述:为什么反对国民教育?


对这篇文章,俺深有同感。其最后一句说得很好:
国民教育课,它要培养的,不是共产党的奴隶,而是权力和利益的奴隶。
国民教育课,它要塑造的,不是铁屋中沉睡的人,而是装睡的人。因为,沉睡的人,你总有办法去唤醒。但是,你永远没有办法唤醒一个装睡的人!

一個被洗腦者看國民教育 @ BBC


梁文道:無所謂的謊言 @ 蘋果日報


梁文道認為:這種教育最叫人擔心的地方並不是它真能洗腦,而是它洗腦無效的後果,一種犬儒的道德虛無。

★照片若干


◇十多万人彻夜集会抗议


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香港政府总部被抗议民众包围

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民众熬夜到凌晨两点

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某些市民免费发放饮料和点心给抗议民众

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◇香港民众的抗议标语


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这张是香港演艺界人士在通过网络声援
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◇讽刺洗脑教育的漫画


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后面这几张明显是讽刺当今香港的老大“梁书记”

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本博客所有的原创文章,作者皆保留版权。转载必须包含本声明,保持本文完整,并以超链接形式注明作者编程随想和本文原始地址:
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90 条评论

  1. 我是被洗完的一代,好羡慕香港的民众。

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    1. 国民教育何错之有?你不是中国人吗?那教育你热爱祖国有错吗?难道要教育下一代不要爱国才对吗?

      况且已经发布的《国民教育课程指引》里面和我党有关的内容只有如下一条,看清楚啊,除了这条,再没有和我党有关的内容了。

      “当代国情(基础与展望):认识现任的国家领导人(如国家主席、国务院总理等),了解领导人作出的努力和贡献,以及面对的困难和挑战。”

      《课程指引》全文在网上随处可以下载,主要内容是爱国,而不是爱党。全文无一处提及中华人民共和国,无一处提及中国共产党。与我党相关的,仅上述一处而已。而且上述内容也是相当中立的。要学生了解现任国家领导人面对的困难和挑战。真不知道为什么这样的课程设计还被指责为洗脑?

      如果现在的香港,连爱国两个字都成了罪过,那只能说150年的殖民地奴化教育太成功了。如果现在的香港人不认为自己是中国人,那我们也没必要把他们当作中国人对待。

      水柜!上!轰隆隆!突突突!

      梁书记虽然已经同意撤销三年大限,改由学校自行决定是否开设国民教育课,但是我相信,在党中央的英明领导之下,梁书记和香港政府有足够的办法让全港公立学校逐一自愿同意开设国民教育课!我们拭目以待!

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    2. 国民教育课,它要培养的,不是共产党的奴隶,而是权力和利益的奴隶。
      国民教育课,它要塑造的,不是铁屋中沉睡的人,而是装睡的人。因为,沉睡的人,你总有办法去唤醒。但是,你永远没有办法唤醒一个装睡的人!
      =========================================================================================
      这句话说的很有道理,十分赞成。
      香港人想要做的是世界公民,不想做所谓“中华人民共和国”的名不符实的公民。

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    3. 什么中国人,外国人,以前的中国这片土地上有多少个部落,多少个民族,多少个国家组成?将来世界一定是一个大家庭,谁尊重人性,人权,谁就有资格带领并服务人们往前走,那些用阴谋阳谋的独裁专制统治者们是无任何资格的,上帝也不会把最尖端的科技轻易送给这些独裁主义者的。

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    4. TO 一单元 忠党爱国
      这位人士,爱国当然是好的。
      不过爱国教育,为什么一定要在D中央的英明领导下进行呢?
      教人爱国守法的德育课相信学校会自行开设的。
      无需某个政党来领导,更无需用政治压力推进。

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    5. TO 4单元
      你说的对。
      正经的德育课程,根本无需通过行政手段强制推行。
      爱国教育,也无需处处跟“党”绑定在一起。

      另外提醒你一下:
      这位“忠党爱国”是常驻俺博客的“网络评论员”
      连他自己都承认这一点 :)

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    6. hehehe,,you m f_ker "了解领导人作出的努力和贡献", one sentence enough, shit CCP

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    7. TO 1单元
      教育是教育,政治是政治,他们反对的正是这种“政教合一”的危险模式。看看大陆的教育、学生,正式这种模式的直接受害者,其毒害之深足矣影响中国的未来。

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    8. 1楼被政治毒害了,他干老婆的时候都觉得是党给了他那么大的权利他才幸福的。

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    9. 不好意思,我上面说的干老婆说的是忠党爱国这个奴才

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  2. 从猿到人是大自然的造化,从人到猿是共匪的造化。

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  3. 其实,楼主可以考虑先去了解一下在港内地生的主流看法,再思考一下自己的立场究竟是不是建立在对香港社会以及这次运动的清醒了解基础上的。觉得编程随想一向视角比较有意思,敢说话,不过如果每次都像这次一样地盲目设置立场,跟自己反对的组织也就只有立场上的差别了

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    1. 内地生,哈哈,搞笑啊,就算到了美国,脑残奴才也不少!香港人土生土长多少年,大批人上街不够民意,这么几个内地生初来乍到还要主流,说博主盲目设立立场,怎样才能不盲目呢,黑的说成白的,白的说成黑的就不盲目了吧!

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    2. 如果你是在港内地生,你不妨说出你的看法和想法,上边不是有篇内地生的文章吗?如果你有不同见解,何妨大家一起讨论呢?一味指责编程兄的立场,我看不像是清醒的表达哦。你对这次港人抗争的清醒了解是什么呢?我很好奇想了解下。

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    3. 回复第一单元:1.我是说内地生中的主流看法,我认为文字上没有歧义,您似乎被情绪蒙蔽了正常的阅读理解能力。2.他们对香港人反对国民教育的主要理由和论据理解较多,对内地的了解也较多,意见比较中肯。3。我不认为香港人游行有什么问题,只是提醒编程兄这个问题没有他表现出来的那样非黑即白,实际上香港的国民教育有很多可取之处,这次事件跟选举联系比较密切,并非纯粹的反对洗脑。
      回复第二单元:1.随便一篇号称内地生的文章就代表内地生的主流看法,这正是编程兄不经意间犯下的逻辑错误,或者说是他这篇文章容易给人留下的错误印象。我很希望他这样做并非出于故意。2.我并非否定他的立场,我只是提醒他这次事件没有看上去那么积极,很多方面反映了香港人对内地认识的无知,和带有“洗脑”性质的妖魔化宣传。而国民教育本身,从目前反映的内容看,实际上并不是很多人想象中的思想政治,而主要是香港人急需的国情教育。3.我认为编程兄一向主张理性讨论,看上去也很希望做一个启蒙者。不过这篇文章,实际上跟中共的宣传文章并没有本质区别,因为他只选择带有观点的评论文章,而没有作任何事实性的陈述。4.居然敢引述苹果日报,这报纸的可信度我就不说什么了。。。

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    4. 如果你认为这篇文章不是内地生的主流看法,那么请你列出代表内地生的主流看法的文章,或者你也可以自撰成文发表观点看法,可惜我从你的回复看不出什么主流性质的意见观点。另外理性讨论并不会排斥情绪表达和是非好恶判断,一味强调理性只会真正坠入匪共的温水煮青蛙陷阱。

      对你说的“香港人急需的国情教育”完全不认同,所谓国情是指什么呢,是指强迫接受党情和美化后的党史教育吗?现实是匪共被香港人好好教育了一把吧,国人也被上了一堂生动的公民教育课。

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    5. 回复楼上:第一,“不排斥事实性的陈述”和“排斥观点立场”不是同样的意思,我想你有能力区分这两者的显著区别。第二,你可能不了解香港人对国情的匮乏程度,我说的国情,不是政治观点,而是基本的领土疆域,风土人情,历史沿革等等。这些方面,香港的年轻一代缺乏基本常识。在国民教育课大纲中,这些其实都是主要内容。当然我觉得国情教育会在你的眼中等价于党史教育,或者被党歪曲的历史教育本身就是内地教育的失败。第三,我只是质疑他这种列举在港内地生文章的方式,有虚妄地给人这就是这一群体主流看法的嫌疑。至于什么样才是主流观点,我说了不算,也不清楚谁说了算。但是我的立场我想在上面先前回复得第2点,以及本条回复的第二点都说得很多了。你想要看不同意见的文章,google一下,试着搜索不同的关键字自然就有。第四,反洗脑的应有之义就是不轻易被某个人,或者某群人的观点左右。很不幸支持反洗脑的许多人并没有做到这一点,或者说没有意识到这一点比起支持反洗脑更为重要,这是我想指出的。

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    6. TO 3单元的网友
      俺转载的那篇《内地生亲述:为什么反对国民教育?》,并没有说是“代表内地生的主流观点”。
      那篇文章只能代表作者本人的观点。甚至于作者是不是内地生,俺也无法证明。
      其实作者本人是不是内地生,其观点是不是主流,并不太重要。重要的是文章的内容。

      俺转载此文,只是基于如下考虑:
      1、俺赞同其中的某些说法;
      2、俺觉得这篇文章应该会引起不少读者的兴趣。

      关于“苹果日报”
      第三篇文章是梁文道的评论,跟《苹果日报》本身的关系不是太大。
      正好《苹果日报》报道了这篇评论,所以俺注明了引用出处。

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    7. human 'mainstream' always be slave of Power Group,hk too...

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  4. 我也是被洗的一代,洗得越深,仇恨也越深!

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  5. 梁文道的“可怕的是,你不在乎這種欺瞞;久而久之,甚且習慣活在謊言之中,反正如此撒謊也不難受。蔓延下去,你可能還會開始懷疑任何宏大的理念與崇高的信仰,覺得它們都只不過是種怎麼說都無所謂的大話”, 和内地生的“国民教育的推行,只是要告诉你,这个世界,真实不重要,良心不重要,所谓历史真相也不重要,重要的,只是利益与权力。” 非常的振聋发聩,读后有恍然大悟的冲击,同时也令人惭愧。每天浏览的信息很多,但根本没有深入、独立的思辨。这几年这光怪陆离的大戏也上演太多了,几乎都麻木了。而且正如文道文中,仿佛就一直活在道德虛無、信仰虚无中,连追求生活的勇气都渐渐消逝。

    中共推行的的政治“教育”,其洗脑效果的确如两篇文章所言,学生长大见识广后,基本都会摆脱那些低劣的宣传。但是有些东西普通大众是很难摆脱的。因为有强大的网络审查,中共在内地的政治教育,还是有些成功的方面。撇去因年代太久远没有印象小学的思想道德课、党团员制度、日常各种“爱国”政治活动、集体活动不讨论,中学的政治课、历史课中,中共撰写的历史内容,是对大陆孩子“洗脑”最成功的部分。

    普通中学生没有能力接触更核心的东西,学业为主务的人生阶段,高考、数理化要紧得多,历史政治课背牢考点就可。长期莫谈政治的社会环境,也使他们对真实的政治和历史漠不关心、懒得怀疑。正是这种惰性,使他们拿来主义式地接受某些中共撰写的、看起来不太像骗人的历史“事实”,在心智快速发育阶段,填补“历史”这个概念产生后,认知区域的空白。在普通中学生的头脑里,“历史书里的就是史实,可能会有缺失和避讳,但大部分是事实”。中共把自己当成历史的第一立场,长征被写成“伟大的”、“为了保留革命种子”,延安变成“圣地”,这种抒情性的用词潜移默化地在孩子心里种下崇拜的种子。我觉得这算是成功奠定了一种感情性的思想基础。

    而到大学后,由于专业的分化,除了比较容易接触到境外咨讯的IT类和新闻传媒类学生,还有少部分追求史实和事实的探索者外,更少有人关心。大量社会信息的涌入,的确轻易击溃了那些个低劣的死记硬背的抽象的政治概念,但是那些能动摇其思想上更基础部分的信息却统统被隔离在墙外的。因此,“共产党有过错、但这是历史发展难以避免的曲折”、“我们的地方政府真黑,中央领导什么时侯来查查”,日后这种言论网上网下不鲜见。而且我认为,“爱国不爱党”这一两年渐流行的论调对社会上很大一部分人来说,相当于是一种被抛弃时的怨恨情绪,而非清晰理解到中共统治的机理后,理智地确立起的观念。

    说一个自己的经历,大一还是大二时,上毛邓三,课上播放邓和他实行改革开放的“历史”视频,我到现在还记得当时澎湃的自豪感、爱国情怀,以及某种对领导“伟人”的精神崇拜的感情。但这之后随着翻墙能力的加强,信息和知识渠道变得更广后,当时那种心态回想起来就有羞耻感。当然,有过这种经验,现在会提醒自己理性地看待历史事件和现实事件,同时也不要矫枉过正、太偏向墙外思维。

    至于香港政府推行国民教育这件事,港人肯定是要寸土必争,绝不能妥协。跟流氓谈条件就像强奸犯戴套就要允许他施暴一样。除了目前主要的立场“反洗脑”,和少数人提到的拒绝“撒谎成性、利益至上”的未来,所有港人、所有在大陆接受教育的“国民”和“人民”,都别忘了在最青春的年代,为了背那由人类的私欲和愚蠢构写的近现代中国历史、政治,有多少亿中国人白白浪费了相当的人生!当然,那些明明可以不选择,却仍靠这些概念活着的各色人士,除外。对他们,我只能学CY假装说句:“我無意見”。

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    1. 多谢捧场,写了这么长的评论并阐述自己的思想历程。

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    2. 看到楼上的,我也想说两句我这的在校大一学生的经验。要不是无意在博联社余晓平哪里学会了翻墙,我都不知道现在的我是什么样的。初中的时候由于看多了抗日神剧和所谓的国民教育,对国民党,日本,各个帝国主义(米帝,德国,英国等),厌恶万恶的帝国主义,认为共匪是“伟光正”的,毛太祖是伟大的,国家是美好的,并且还有一个想法就是对日本的偏见太大了,非常仇恨日本民族,想干掉这个国家,可以说这是一种非常可怕的思想,这应该就是洗脑吧。
      高中的时候,我他妈也是个“思想好”,听老师的话,好好学习。是那种“两耳不闻窗外事,一心只做数理化”的学生,可以说那时的我认为权威,历史书没有啥怀疑的,几乎没有什么自己的思考。我觉得这中状况不仅是我,我们学校的很多学生都差不多,很多人都认为现在的社会已经很好了,共匪是伟光正的。其实这些都是假象,主要是由于新闻审查制度,导致新闻没有价值,都是歌功颂德,教师也从来不给我们讲这些东西,我唯一记得是高一时我的语文老师提到了1989,不过没有讲,只是叫我们自己去问家长那一辈。
      曾经还很自豪的认为中国只有一个党真好,在遇到问题的时候没有多党领导的争议,现在才明白这是错误的,一党早已成了独裁。
      身边的很多人都认为当今的生活是最好的,上次我和寝室一哥们争论,“他就拿出了朝鲜,说要是你身在朝鲜看看,现在的社会已经够好了”。身边很少有翻墙的人,即使有时在QQ(只上空间,没有客户端)上转载博主的文章,看的人太少了,比如说那篇《学习德国人的翻墙精神》。
      这里谈到国民教育,再来说说我们学校的上课吧,什么思修,马哲,形式与政治等的课,听着我都恶心。我想说这是大学,不是中裆党校分校,学生凭什么必须学马克思,我们马哲老师还苦口婆心的讲的非常有激情,讲马克思是历史最伟大的哲学家,只有马克思主义可以拯救世界,每次听着我都倒胃。那么多的哲学家,尼采,康德,柏拉图,苏格拉底......为什么我们就必须学马克思,
      中国的教育害惨了多少人啊,
      作为我这个中国教育的受害者,现在我的中国梦就是“万恶的资本主义梦”。
      据说共匪最近在高校下达了个“七不讲”,不知道是不是真的,
      普世价值不要讲
      新闻自由不要讲
      公民社会不要讲
      公民权利不要讲
      中国共产党的历史错误不要讲[6]
      权贵资产阶级不要讲
      司法独立不要讲
      来自维基百科:https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%83%E4%B8%8D%E8%AE%B2,要是这个是真的的话,“中国梦”又将会是“白日梦”,又会是一个维稳的十年。不知道中国的下一个历史转折点何时到来,只希望能够快点。

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    3. 据我了解 有的学校 比如浙大
      有一门史纲课
      很是活跃

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    4. TO 2单元的网友
      多谢捧场,并写了这么长的留言,介绍个人体会。

      天朝的普通民众,包括高校学生,有相当比例还是处于“被蒙蔽状态”或者处于“知情但麻木状态”。
      这两种都是洗脑的结果。
      反洗脑还需要大伙儿共同努力。
      [url=https://code.google.com/p/program-think/wiki/Books]俺的网盘上[/url]也分享了不少洗脑方面的电子书。希望大伙儿帮忙传播。

      关于“七不讲”,
      近期国内严厉封杀相关的评论。
      按照过去的经验,朝廷越是大力封杀,越是说明其中有问题。

      另外,对习近平不可抱太大期望。
      此人也是权贵之一

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  6. 是误判吗?还是网络问题。评论挺长的,不过刷新后没有出现

    下一楼再发一次,若重复了请博主删除一条和此条

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    1. 确实是被 Google 误判。俺已经帮你恢复出来了。
      虽然是重复,好在只有2条,俺就不删了 :)

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  7. 梁文道的“可怕的是,你不在乎這種欺瞞;久而久之,甚且習慣活在謊言之中,反正如此撒謊也不難受。蔓延下去,你可能還會開始懷疑任何宏大的理念與崇高的信仰,覺得它們都只不過是種怎麼說都無所謂的大話”, 和内地生的“国民教育的推行,只是要告诉你,这个世界,真实不重要,良心不重要,所谓历史真相也不重要,重要的,只是利益与权力。” 非常的振聋发聩,读后有恍然大悟的冲击,同时也令人惭愧。每天浏览的信息很多,但根本没有深入、独立的思辨。这几年这光怪陆离的大戏也上演太多了,几乎都麻木了。而且正如文道文中,仿佛就一直活在道德虛無、信仰虚无中,连追求生活的勇气都渐渐消逝。

    中共推行的的政治“教育”,其洗脑效果的确如两篇文章所言,学生长大见识广后,基本都会摆脱那些低劣的宣传。但是有些东西普通大众是很难摆脱的。因为有强大的网络审查,中共在内地的政治教育,还是有些成功的方面。撇去因年代太久远没有印象小学的思想道德课、党团员制度、日常各种“爱国”政治活动、集体活动不讨论,中学的政治课、历史课中,中共撰写的历史内容,是对大陆孩子“洗脑”最成功的部分。

    普通中学生没有能力接触更核心的东西,学业为主务的人生阶段,高考、数理化要紧得多,历史政治课背牢考点就可。长期莫谈政治的社会环境,也使他们对真实的政治和历史漠不关心、懒得怀疑。正是这种惰性,使他们拿来主义式地接受某些中共撰写的、看起来不太像骗人的历史“事实”,在心智快速发育阶段,填补“历史”这个概念产生后,认知区域的空白。在普通中学生的头脑里,“历史书里的就是史实,可能会有缺失和避讳,但大部分是事实”。中共把自己当成历史的第一立场,长征被写成“伟大的”、“为了保留革命种子”,延安变成“圣地”,这种抒情性的用词潜移默化地在孩子心里种下崇拜的种子。我觉得这算是成功奠定了一种感情性的思想基础。

    而到大学后,由于专业的分化,除了比较容易接触到境外咨讯的IT类和新闻传媒类学生,还有少部分追求史实和事实的探索者外,更少有人关心。大量社会信息的涌入,的确轻易击溃了那些个低劣的死记硬背的抽象的政治概念,但是那些能动摇其思想上更基础部分的信息却统统被隔离在墙外的。因此,“共产党有过错、但这是历史发展难以避免的曲折”、“我们的地方政府真黑,中央领导什么时侯来查查”,日后这种言论网上网下不鲜见。而且我认为,“爱国不爱党”这一两年渐流行的论调对社会上很大一部分人来说,相当于是一种被抛弃时的怨恨情绪,而非清晰理解到中共统治的机理后,理智地确立起的观念。

    说一个自己的经历,大一还是大二时,上毛邓三,课上播放邓和他实行改革开放的“历史”视频,我到现在还记得当时澎湃的自豪感、爱国情怀,以及某种对领导“伟人”的精神崇拜的感情。但这之后随着翻墙能力的加强,信息和知识渠道变得更广后,当时那种心态回想起来就有羞耻感。当然,有过这种经验,现在会提醒自己理性地看待历史事件和现实事件,同时也不要矫枉过正、太偏向墙外思维。

    至于香港政府推行国民教育这件事,港人肯定是要寸土必争,绝不能妥协。跟流氓谈条件就像强奸犯戴套就要允许他施暴一样。除了目前主要的立场“反洗脑”,和少数人提到的拒绝“撒谎成性、利益至上”的未来,所有港人、所有在大陆接受教育的“国民”和“人民”,都别忘了在最青春的年代,为了背那由人类的私欲和愚蠢构写的近现代中国历史、政治,有多少亿中国人白白浪费了相当的人生!当然,那些明明可以不选择,却仍靠这些概念活着的各色人士,除外。对他们,我只能学CY假装说句:“我無意見”。

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  8. 我觉得首先要说明为什么香港人说所谓的国民教育是“洗脑教育”。

    推荐下面这篇《香港国民教育争议简议》
    [url]http://www.21ccom.net/articles/zgyj/ggzhc/article_2012090466936.html[/url]

    “因‘国民教育’这几个字实在很好听,很容易引起粗暴的感情(‘不接受国民教育,你还是中国人吗?’”

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    1. 我倒是推荐看看这篇文章 http://www.dapenti.com/blog/more.asp?name=xilei&id=66521
      另外,所谓的国民教育接受与否和是不是中国人有必然的联系吗?我认为应该首先定义“人”,其次才说得上是不是“中国人”吧?在一个漠视人权,视人命如草芥,对待国人如同被殖民者的国家,施暴的政府政党还要你争当爱国者,你觉得被接受的程度有多高呢?

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    2. 博主和楼上推荐的都是单纯的评论,没有洗脑教材的实质内容作为支撑证据。有种泛泛而谈的感觉

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    3. 你没有看到所谓国教课开篇就在吹捧匪共是劲舞团吗,--------"中一至中三《我為國家隊打氣》部份[13]要求「教師如發現學生對國家民族的感情不太強烈時,不要批評,並接納其表現,但仍請學生為此作自我反省。" "中国共产党是「進步、無私與團結的執政集團」。"-------难道真是吃屎吃惯了,闻不出饭香了?

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    4. TO 楼上

      确实,在香港国民教育中还污蔑人家美国的民主是“政党恶斗,人民当灾”;吹捧共匪现在不经民选的集体世袭是“进步、无私与团结的执政集团”。
      真是颠倒黑白,臭不要脸到极点。

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  9. 国民教育何错之有?你不是中国人吗?那教育你热爱祖国有错吗?难道要教育下一代不要爱国才对吗?

    况且已经发布的《国民教育课程指引》里面和我党有关的内容只有如下一条,看清楚啊,除了这条,再没有和我党有关的内容了。

    “当代国情(基础与展望):认识现任的国家领导人(如国家主席、国务院总理等),了解领导人作出的努力和贡献,以及面对的困难和挑战。”

    《课程指引》全文在网上随处可以下载,主要内容是爱国,而不是爱党。全文无一处提及中华人民共和国,无一处提及中国共产党。与我党相关的,仅上述一处而已。而且上述内容也是相当中立的。要学生了解现任国家领导人面对的困难和挑战。真不知道为什么这样的课程设计还被指责为洗脑?

    如果现在的香港,连爱国两个字都成了罪过,那只能说150年的殖民地奴化教育太成功了。如果现在的香港人不认为自己是中国人,那我们也没必要把他们当作中国人对待。

    水柜!上!轰隆隆!突突突!

    梁书记虽然已经同意撤销三年大限,改由学校自行决定是否开设国民教育课,但是我相信,在党中央的英明领导之下,梁书记和香港政府有足够的办法让全港公立学校逐一自愿同意开设国民教育课!我们拭目以待!

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    1. 污蔑人家美国的民主是“政党恶斗,人民当灾”;吹捧共匪现在不经民选的集体世袭是“进步、无私与团结的执政集团”。
      除非是傻子与奴才或权贵才认可这样的说法。

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    2. 当然有错,要不怎么会出你这样的狗奴才.

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    3. 看看他的评论,我有时候觉得忠党爱国同学也挺空虚的。

      先不辨态度的真伪,就你表现出来的相反意见,我回应下。

      不说其他条,仅我们的争议观点,把《课程指引》中,“中国共产党是进步、无私、团结的执政集团”改成“有部分香港人和大陆居民认为,中国共产党不是进步、无私、团结的执政集团”。不要删掉。其他条目请参考Youtube上香港朋友录制的分析视频。当然,这些数量可观的录影不代表全部本土民众的意见。

      即使撇去课程内容的性质不提,即使香港政府真的有无比的远见预见到(假设)国民教育是有积极意义的,数万人主动上街,用行动抗议,已经足够让国民教育科的推行撤消了。你看,甚至连中共执政下也有个人民代表大会投票的样子。作为大陆人,对这一事件,最表层的描述是,香港政府莫视民意、强行施政、引发大规模游行抗议。最简单不过。

      梁行政长官虽然已经同意撤销三年期限,改由学校自行决定是否开设国民教育课,但是我相信,在香港市民的团结抗争下,梁振英和香港政府没有足够的办法让全港公立学校自愿开设国民教育课!我们拭目以待!

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    4. 教育下一代爱国,就应该将真相传给下一代,即使像我这样目前还没有下一代的人,也应该向周围人传播真相。
      爱国不是爱党,爱的是“中国”,而不是“共匪政权”或“赵国”

      删除
  10. 這幅圖片可以說是大規模爆發反國民教育抗議行動的源由。
    圖中的書本,是香港政府所資助(據說資助金額近億港元)的「國民教育服務中心」所出版的參考教材「中國模式國情專題教學手冊」。
    http://orientaldaily.on.cc/cnt/news/20120706/photo/0706-00176-075b1.jpg
    (也許要翻牆,給不能翻牆的朋友作個簡介,大致上就是說中華人民共和國政府是個「進步、無私與團結的執政集團」,以及說美國兩黨輪流執政,導致兩黨惡鬥,影響民生云云)

    P.S.我是香港人

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    1. 共匪这不是洗脑吗?说自己“進步、無私與團結的執政集團”,说“美國兩黨輪流執政,導致兩黨惡鬥,影響民生”。肯定独裁,否定民主,污蔑美国党派的平等竞争,本质还是不想政改,还是在肯定一党执政的“好处”。

      权贵掌握特权,垄断经济,想政改不是易事,况且根本就不想政改。

      看来,香港大规模游行是有道理的。要保住香港这块净土。

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    2. TO FlyingForever
      多谢香港同胞到俺博客捧场 :)
      俺用 BBCode 语法把你分享的图片显示如下:
      [img]http://orientaldaily.on.cc/cnt/news/20120706/photo/0706-00176-075b1.jpg[/img]

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  11. 10.1到了,自由门,无界,赛风失效;puff,goagent可用

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    1. 自由门 和 无界 确实不灵了。
      赛风最新版还可以用,但是有时候不太稳定。

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    2. 赛风在我们这嘎达也不灵了

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    3. 这次加紧封锁,主要不是因为国庆,是因为18大。

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    4. 那看来18大很快就要开了?另外关于小习失踪博主怎么看啊?

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    5. 从重重迹象来看,18大会可能在10月中旬召开。
      当然,如果召开前出现重大的政治变故,会往后延期。

      自从本月初在中央党校讲话之后,习皇储已经有10天没有公开露面了。
      目前坊间有各种传闻(包括:肌肉拉伤、心脏病、遭遇车祸、背部中枪、等等),但都真伪莫辨。
      俺觉得18大正式召开前,应该还有好戏看。

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    6. 中国外交部发言人洪磊周二(9月11日)在回答记者追问时仍然没有透露习近平的情况。

      习近平自9月1日后已经多日没有公开露面,并取消了与几名外国政要的会晤,使外界对他的健康和行踪揣测、传言甚多。

      洪磊在回答记者提问时表示:“这方面没有掌握任何情况”

      当有记者追问习近平是否仍然活着,洪磊回答:“希望你能问些更严肃的问题。”

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    7. 感觉非常蹊跷

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    8. 目前看来,只有两种可能导致习皇储这么久还没露面。

      1、突发疾病(而且是重病)
      如果是小病轻伤,习皇储完全可以出来露一小脸,平息流言。

      2、高层内斗(而且是剧烈内斗)
      不论是“暗杀未遂”还是“称病不出”,都属于高层内斗的范畴。
      由于此事已经引发了广泛的流言和猜测。如果真的是这个原因导致,那说明党内高层的矛盾已经日益公开化,剧烈化。

      对于第一种可能性:
      为啥早不生病,晚不生病,偏偏在18大快要召开时,突发急病?这个可能性也太小了。
      所以俺倾向于是高层剧烈内斗导致。

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    9. 之前也有可能生病,只是没关注吧

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    10. 比如去年要不是亚视报道,大家都不知道蛤蟆生病的

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    11. 忠党君已经看了这么多真相了,相信他自己心中也有分量,让我们拭目以待

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  12. 香港国情教学手册究竟说了些什么?

    作者 凯文

    这一轮国情教育最大的失败,同时也是最危险的迹象,或许是试图将庸俗化的国家主义思潮强行嫁接到香港。任何国家都不否认国情教育和公民认同的合理性,但必须在个人与国家之间把握平衡。在手册中,我们看到了一个声称力行仁政的利维坦,却没有看到个人是如何参与到国家运作之中的,并和它真正休戚与共。


    以反对“国民教育”为诉求的抗议运动激荡全港,最终以特首梁振英出面表态撤销国民教育死限而暂时告一段落。尽管部分抗议者对港府未来可能采取的强推手段仍然保持高度警惕,认为“魔鬼在细节”,但在群众运动压力之下,内地体制对香港的思想渗透已经成为一个被严密关注的话题,并将在相当长时期内成为舆论瞩目的焦点。

    在这场抗议运动中,一本《国情专题教学手册》成为众矢之的。然而,并非所有抗议者都认真读过这本薄薄的小册子。当其中一页“进步、无私与团结的执政集团”与“政党恶斗,人民当灾”在网络上广泛流传,并成为“洗脑教育”的缩影时,已经激发起足够多的社会反感情绪,引爆各种讽刺、嘲笑与痛骂。而其他木板的长度,相对于这块短板而言,似乎已经不那么重要了。

    正因如此,国民教育的支持者也有理由反驳称,没有完整看过教学手册的反对者,没有资格批评国民教育。同样,香港国民教育服务中心总监黄志明撰文辩护时也称,十多位采访他的记者中,只有两位读过整本手册,这种“以偏盖全”的态度令他非常失望。

    那么,这本《中国模式——国情专题教学手册》的全貌究竟是什么样子?

    来自网络的电子文档显示,这的确是一本薄薄的小册子,全文34页,除去结尾的“教与学建议”和“参考书目”,主体内容共28页,共分为“前言”、“中国模式的源起”、“中国模式的内涵”、“反思中国模式”四大部分。

    在前言部分中,手册开宗明义地将所谓“中国模式”归纳为九个方面,即:1、不进行全面的企业私有化;2、不进行快速的金融业私有化;3、不进行自由国际贸易;4、不听从西方国家建议,走自己的发展道路;5、有创新的强烈意识;6、把提升生活素质当做与经济增长同等重要的目标;7、坚持创新和从事试验性改革;8、把可持续发展和平等权益当作和人均GDP同样重要的指标;9、保护本国的金融体系完整。

    富有意味的是,前言短短300多字的正文中,对“中国模式”的反思和提醒却占据超过一半的篇幅,并在结尾处提出“我们要兼听善恶,不可偏执一面”,这种低姿态和“反国教”的激烈态度形成鲜明反差,也是黄志明总监对“未知先审、未审先判”表示强烈不满的原因。

    在简要介绍“中国模式的源起”及“华盛顿共识”、“布达佩斯俱乐部”之后,“中国模式的内涵”部分却将姿态逐渐升高。“内涵”分为政治、经济、社会、文化四个方面,而最受非议的“进步、无私与团结的执政集团”就罗列在政治方面之中,与之相并列的,还有“民本思想”、“社会主义的民主政治”、“以表现和考核为本的官员遴选机制”、“政府分工制衡和纠正错误的机制”、“着重和而不同、互惠合作的外交方针”等等。

    涉及到中国共产党的一节,无疑最受关注。具体而言,手册归纳出四大成就,即“确保施政稳定、能有效推动长期政策,延续性强”、“确保国土完整,以及行政、立法和军事上的统一”、“提升国内各族各地人民以及海外华人的向心力”、“保留了中华民族的传统,防止政府成为某一宗教、种族、利益集团的工具”。

    正如黄志明总监承认的,作为标题,“进步、无私与团结的执政集团”确有不足之处,全书各节标题绝大部分是陈述句式,没有褒贬意味,但涉及到中共一节,标题有明显的价值倾向,令人怀疑有歌功颂德企图。而这一节下属的延伸阅读部分以“政党恶斗,人民当灾”为题,更是引入了街头小报的噱头手法,和整个手册的基调并不完全吻合。

    然而,除去明显意识形态化的“执政集团”一节,其他如中国特色的民主政治中“三者有机统一,四大民主框架”、“人民民主专政制度规定,工人阶级是中国的领导阶级,工农联盟是中国国家政权的阶级基础”、“坚持人民民主专政就是坚持中共领导”等等内容,与大陆通行的思想政治课高度一致,为陈旧的意识形态措辞背书。这已经不仅仅是编纂技术问题。

    在香港本地“普选”呼声高涨的时日,这份手册中“以表现和考核为本的官员遴选机制”并未能向港人提供足够有说服力的论据,仅仅强调“确保政府体制稳定......保障社会平等和流动性......令政府得以更有效了解民意......需要向民众负责,有助提升施政水平”。这种泛泛而谈,显然无法解决港人的制度焦虑。

    黄志明总监在辩护文章中称,手册中已经提到,所谓“民本思想”、“社会主义的民主政治”、“以表现和考核为本的官员遴选机制”、“进步、无私与团结的执政集团”都是社会科学所言的理想形态(ideal type)。他更进一步称,这是引述北京学者观点,不是歌颂中国现状。但是,上述措辞在手册中恰恰是为随后“政府分工制衡和纠正错误的机制”一节铺路,称这些机制可以防止理念变质或流于空泛。换句话说,这些方面相互配合,是将“中国模式”作为现实而不是理想来论述。

    具有讽刺意味的是,在“政府分工制衡和纠正错误的机制”一节中,手册提及的是大陆人民亦感极为陌生的“中央与各级地方政府之间......亦有互相监督制衡的成分”,而“纪检监察机制”和“官员任期”等制度,在大陆已被证明并不足以防止腐败滋生,同时又对媒体监督、廉政公署等有效机制闭口不提。以此来说服政治更加清廉的香港,难度可想而知。

    在经济方面,“中国模式”被归纳为“国有、民营兼备的社会主义市场经济”、“流动量大而自由的劳动市场”、“商品和资本市场”三方面。其中特别强调国家控股的金融、大型企业和事业机构,尤其是中国公司在世界500强中的地位上升,及银行和电信公司排名蹿升,但也提到地方政府强征土地的弊病。

    在社会方面,手册介绍了“以家庭为单位的社会结构”、“中国式的社会网络”、“家庭伦理观渗透社会组织和行政管理”三个主题。在文化方面,则有“中国文化模式”、“文化政策”、“文化保育”、“软实力”和“文化交流”等内容。

    相对于洋洋洒洒22页的“中国模式内涵”,对这一模式的“反思”部分仅有两页,这和前言的低姿态形成了鲜明对照。在反思部分中,主要涉及到“成本”、“与普世价值关系”和“模式输出”三个问题。相比围绕内涵的条分缕析的介绍,“成本”语焉不详地提及“对言论自由有所限制”、“对当代历史中某些事件讳莫如深”等。虽然手册补充了“绿坝软件”、“我爸是李刚”、“毒奶粉事件”、“动车追撞事故”等案例,但总体而言,反思部分苍白无力,缺乏深入探讨,不足以作为对“中国模式”高调鼓吹的制衡。

    自2011年以来兴起的“学民思潮”和“反国教运动”无疑是时代的产物,但作为导火索,这份34页的小册子自有其失策之处。

    首先,手册对大陆学界围绕“中国模式”的争论缺乏足够了解,事实上,相当部分的大陆研究者都对这一概念持保留态度,尤其近一两年以来,随着政经各方面问题的暴露,所谓“北京共识”、“中国模式”的相关讨论已经逐渐有偃旗息鼓之势。而香港的国教推动者却在此时试图用一个晦暗不明的概念切入,使之成为国情教育的图腾,这种手法,使得国情教育无论在内地还是香港都注定无法收获拥护。

    其次,从这场抗议运动中不难发现,在互动日益深化背景下,今日内地与香港的知识界和舆论界中已经在一定程度上形成相互反馈态势。因此,香港的国民教育在立足本地的同时,必须借鉴内地社会的整体发展动向。然而遗憾的是,这份手册一方面完全说不上为香港人量身定制,通篇是港人极为陌生的政治语言,另一方面对大陆近年来的发展也缺乏足够敏感度。其中所引例证,如三峡成败、公务员考试、国有企业角色等等,在大陆均属于极有争议话题,并不适宜作为正面案例。

    再次,这一轮国情教育最大的失败,同时也是最危险的迹象,或许是试图将庸俗化的国家主义思潮强行嫁接到香港,引发强烈反弹也在意料之中。事实上,任何国家都不否认国情教育和公民认同的合理性,但必须在个人与国家之间把握平衡。正如一些抗议者批评的,国情教育中忽视了“人”的位置。在手册中,我们看到了一个声称力行仁政的利维坦,却没有看到个人是如何参与到国家运作之中的,并和它真正休戚与共。

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    1. 共产土匪试图在香港的“国民教育”中一点点的掺入自己的私货、假货、黑货。如果香港的一些官员和被共产土匪利用的人士得到的好处多了,面也广了,香港民众又不激烈抵抗的话,共产土匪在香港实施的开头目的算是达到了,接下来,便是对香港全面的进攻与包围。

      共产土匪现阶段就是寻找一个合适的切入点,可惜早已被香港民众识破藏在“国民教育”中的私货。共产土匪能够很容易的寻找到一个代理人,可欺骗全体香港市民并不是那么容易,阴险的共产土匪是不会善罢甘休的,除非共产土匪倒台。

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  13. 编程兄,对于你揭发中共的丑行,很好,但毕竟这样只是偏重仇恨一边。海外的网站也大多是这样的。但我觉得更重要的是让你的读者见识到什么是已被现实证明是好的,这样会偏向正面一点。以下是我的一点贡献,转自阳光时务。

    美国国民教育:学校里的「政治性教育」

    提示:美国公民教育的核心,在于启发学生思考一些与好的公共生活有关的认知、判断、价值观问题,其强调的「政治性」旨在教育学生从小学会如何警惕和反对这样一种可能宰制社会的政府权力;但它并不是「政治」领域的一部分,因此学校不是接受党派政治宣传或用这种宣传给学生洗脑的地方。

    文 / 徐贲(美国加州圣玛利学院英文系教授)

    国民教育不等于公民教育,而公民教育也不就等于民主的公民教育。任何政体制度都会有与它相一致公民教育或国民教育。

    美国公民教育最基本的内容是民主价值观,也就是作为美国共和制度基础的那些民主价值。民主的价值观,如自由、平等、尊严,渗透在公民教育的各部分内 容之中。例如,对「什么是政府」,「为什么政府是必需的」,以及「为什么限制政府的权力很重要」这些问题。公民教育还以帮助学生了解他作为个体公民的权 利、义务和责任为一项主要内容,要求学生能够理解和掌握,政府的一个主要目的是保护个人的人身、政治和经济权利。

    美国英文教科书许多都以主题思想为编纂结构,例如, 2010年加州奥克兰学区所挑选由Pearson公司出版的英文教科书(Literature: Reading and Language),比较清楚地突出了课文内容的民主人文思想性。

    这部英文教材分成6个单元:一、虚构和非虚构:我们如何确认真实;二、短篇小说:冲突总是坏的吗;三、非虚构作品的种类:什么是重要的知识;四、诗歌:更好的交流需要文字吗;五、戏剧:如何确定我们是谁;六、民间文学的主题:群体如何塑造我们。从这些标题不难看出,这是一本传授与文学有关知识的英文 教科书,而学习文学则又需要,并有助于提高学生的思想能力,这就是「思想性」。它不是灌输某种权力意识形态的教条,而是启发学生思考一些与好的公共生活有 关的认知、判断、价值观问题,如真实、好坏是非、不同知识重要性的区别、个性和个体尊严、群体身份认同和塑造等等。
    美国英文教科书中也有明显具有「政治性」的课文,例如,用绕舌来唱权利法案(公民的10项基本权利),下面是1-12行原文:

    The Bill of Rights guarantees (权利法案保证)
    our freedoms and our liberty (我们的自由)

    We can go to court to settle a score (我们可以上法庭争辩)
    That’s what our system of law is for. (这就是我们的法治)

    Amendment 1 protects our right (第一修正案保护我们)
    To speak, meet, or pray as we like. (说话、集会和自由祷告)

    We can worship as we choose (我们可以崇拜自己选择的神)
    write opinions, and speak our views. (写下自己的看法,说出自己的想法)

    We have the right to meet in peace (我们有权利和平集会)
    without disturbance from police. (不用害怕警察的骚扰)

    If we think the government’s doing wrong, (如果我们认为政府做了错事)
    we can voice our objections loud and strong. (就可以响亮、清楚地表示反对)

    像这样的绕舌歌显然是有「政治性」(political)的,在美国,「政治性」和「政治」(politics)是有区别的。「政治」是社会整体系 统中的一个特殊领域,它和社会的其它特殊领域(如「经济」、「文化」、「传媒」、「科研」、「教育」)一样,与专门人员从事的职业有关(「从政」或「当 官」)。在国家和社会中,「政治」是和特定的制度、体制、权力关系等等联系在一起的;而「政治性」则是指社会的结构性原则,它是社会的基本契约关系出现了问题或发生了危机的时候,所呈现的不确定的、非终结性的开放状态。「教育」作为一种具有社会实践意义的知识行为和社会介入方式,无可避免地具有「政治性」,但它并不是「政治」那个特殊领域的一部分,所以学校不是接受党派政治宣传或用这种宣传给学生洗脑的地方。

    在美国,教育的「政治性」正是在于教育学生从小学会如何警惕和反对这样一种可能宰制社会的政府权力。例如,在美国的初中历史教科书中,必定要学习的政治文献是《独立宣言》和《宪法》这两部文献。它们的价值表述都包括两个部分:价值概念(value concept)和价值原则陈述(value statement)。《独立宣言》一开头就说:「我们认为下面这些真理是不言而喻的:人人生而平等,造物者赋予他们若干不可剥夺的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利」。在这里,「平等」是一个价值观念,而关于「平等」的原则的立场「人人生而平等」则是一个价值陈述。这是一种「自然法」的表述(成文于1776年),当然不是唯一可能的表述,但却至今仍然是美国人可以普遍接受的一种表述。

    在民主国家里,宣传主要是一个在商业和政治活动中的话语运用问题,政府或政党不能动用国家的力量对全体人民强行洗脑。美国教育重视提高公民防御宣传欺骗的教育,是从上个世纪30年代开始的,并由于「宣传分析学会」(the Institute for Propaganda Analysis)的努力,渐渐进入学校,有的学校还专门开设了这类课程,成为公民政治启蒙教育的一部分。宣传之所以成为贬义词,因为它是一种在五个层次 上有缺陷的话语机制。第一个是认知层次。宣传是一种受利己目的主导的知识和信息传播,利己目的使得传播不能客观、公正地对待信息,因此被传播的信息往往是偏面的、局部的、不真实的。第二个层次是话语伦理。蓄意传播经过「特别处理」,也就是隐瞒、歪曲,甚至编造的不实信息,是一种对公众的误导、愚弄和欺骗。第三个层次是话语伤害。宣传的欺骗、谎言和不实之辞对受宣传者有致愚和洗脑的效果,限制了他们的理性思维和真实追求,使他们被动地依赖来自别人的思想灌输,并对这种灌输失去抵抗能力。宣传对民智和国民心理素质造成的伤害是长久的,难以弥补的。第四个层次是宣传的政治和社会环境。愚弄民众的谎言和欺骗宣传往往发生在不民主的环境中。在有公共话语监督的民主环境中,宣传虽然可能得逞一时,但不可能永远不被揭穿。要维持和不断运用这样的宣传,必须有一个比话语 更大的环境制度对它进行保护,这个环境制度一定不会允许对宣传进行揭露、批评和反驳,而这只能依靠强制、专断的权力才能达到。一个宣传能大行其道的环境一定是强制服从和压制言论自由的,这样的制度也一定是不民主的。第五个层次是社会道德影响层面。宣传的谎言事实上不可能起到充分的欺骗作用,否则也就无须依 靠权力对它进行保护和对不同声音进行压制了。宣传的「有效」往往只不过是民众心知肚明,却不能说出真实想法而已。宣传往往并不能影响人们在心里真的「怎么想」,但却能依靠它背后的政治权力胁迫他们不得不公开表现出「这么想」。埃吕(J. Ellul)说,「只要一开始简单的对话,宣传就完蛋了,这就是为什么在美国研究宣传有效性的试验,如果是在孤独之人身上做的,都不能算数。那不是宣传的真正环境。」

    在一个宣传进行欺骗,而大多数人假装相信的社会里,一定会弥漫着一种根深蒂固的信任匮缺和犬儒主义。生活在这样社会中的人们,他们的伪装和虚伪、口是心非、戴着假面说假话都是必须的生存策略。欺骗和假面文化会扩散到人际关系、社会服务、教育、文艺等诸多领域之中,也会造成社会整体的腐败和道德堕落。

    在民主社会里,宣传话语机制的危害一般会被限制在上述五个层面的前两个(散布利己的信息和信息的特别处理)。后面三个层次的宣传(政治制度性洗脑、 压制言论、愚民教育)很难有机会发生。因此,学校教育针对宣传的部分一般都是作为理性说理的「语言」和「话语」内容出现在教材里的。

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    1. TO 17楼的网友
      你的建议很好 :)
      俺会找机会再介绍一下正面的公民教育,让更多网友了解一下成熟的民主国家是如何做的。

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  14. 《博特斯巴赫共识》

      1976年,在曾深受纳粹之害的德国,政治教育家齐聚博特斯巴赫,达成了政治教育的最低共识——《博特斯巴赫共识》。该共识包含三个原则:

      第一,禁止灌输。不允许教师用任何手段对学生进行灌输,因为这会妨碍学生独立判断的形成。这是“政治教育”和“灌输”的区别所在,因为“灌输”与民主社会的教师角色不相匹配,也与被普遍认可的、学生独立使用自己的理性的教育目标不相符。

      第二,保持争议。在科学和政治上有争议的一切内容,在教学中也必须保持争议。这与第一个原则密切相关,因为如果打击争辩,压制不同的观点,就会重回灌输的老路。人们经常担心,教师的政治观点会以各种形式对学生产生影响,比如教师处理当前政治问题的方式,特别是在讨论有争议的问题时,给学生下明确的结论。这就要求教师的个人立场,无论是政治观念还是科学观点,都必须是中立的、客观的,与其本人观点对立的观点也应该被探讨。

      第三,培养学生的分析能力与维护个体利益的能力。政治教育必须使学生能够分析政治形势以及他自己的相关利益,能够从自己的利益出发寻求影响既定形势的手段。这种原则强调学生需掌握一种操作性的能力,是前两个原则的逻辑结果。

      参考:

      彭正梅《德国政治教育的里程碑:〈博特斯巴赫共识〉研究》

      德国汉堡大学蒂尔曼·格雷莫教授访谈《德国公民教育的历史、经验与趋势》

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    1. 多谢分享 :)
      这个《博特斯巴赫共识》很有名,俺得找机会在博客里普及一下。

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  15. 这次游行只是一些破坏祖国繁荣稳定的外来势力,以夸张失实的言论对祖国污蔑,把社会改革的缺点无限放大。

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    1. TO 爱国者
      冒昧问一下:
      你跟1楼1单元的“忠党爱国”是啥关系?

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    2. 爱国者是BBC中文网比较活跃的网评员。名字是一样的,但是不是同一个人就不知道了。

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    3. TO 3单元
      本文比较火,可能引来职业网评员 :)

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  16. 上面提到了《国情教育专题手册》,这本书只是某中心编写的教材之一,并不是国民教育课的指定教材。

    事实上,国民教育课从未有过指定教材,也没有统编教材,香港各学校可以按照《国民教育课程指引》编写或者选购教材。

    前面我已经讲到,《课程指引》中与我党有关的内容仅有一处,就是认识现任国家领导人,了解他们的成绩和面临的挑战。除此之外,再无任何与我党有关的内容。《课程指引》全文无一处提及中华人民共和国,无一处提及中国共产党。

    备受指责的《国情教育专题手册》只是某中心自行编写的教材,不具备强制力,不一定得到香港中小学的选用。用这个手册来攻击我党在香港开展的国民教育,是没有道理的。

    日本政府对于历史教科书的选用,也是只定出编写原则,而不具体组织编写,也不指定或推荐具体的教科书。因此,否认南京大虐杀的多种日本历史教科书才能堂而皇之的出炉,但是这些违背历史真实的教科书,是被绝大多数日本中小学拒之门外的。这些歪曲事实的教科书除了一时的喧嚣,什么也留不下。

    PS,我和楼上的“爱国者”并无瓜葛,可能是同志。

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  17. 我想请问楼主如何能看voa,bbctvb,atv的直播,点击直播后总是下载了个asx文件

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    1. asx 是微软的流媒体格式。
      是不是你的浏览器没有装“媒体播放器的插件”?

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  18. 我觉得忠党爱国好像换人了。。。

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  19. 江派梁光烈在印度送红包丢人不完今又抱柱,可笑至极。

    [img]http://m1.aboluowang.com/news/data/uploadfile/201209/20120912070650309.jpg[/img]

    [img]http://m1.aboluowang.com/news/data/uploadfile/201209/20120912070650357.jpg[/img]

    [img]http://m1.aboluowang.com/news/data/uploadfile/201209/20120912070651661.jpg[/img]

    [img]http://m1.aboluowang.com/news/data/uploadfile/201209/20120912070652310.JPG[/img]

    [img]http://m1.aboluowang.com/news/data/uploadfile/201209/20120912070652812.jpg[/img]

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    1. 听说中央已被江系人员控制,不知道是真是假?
      从汪洋到延安向毛献花篮表态,到周永康等江系的一系列活动,还有习近平和贺国强两人的同时消失,还有最近毛派的各种猖狂,似乎感觉形势不是那么的妙。

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    2. 任何内斗内耗都是乐观其成

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    3. TO 1单元
      贺国强今天已经现身新闻联播了,可惜太子还是没踪影。
      汪洋在延安应该是某种作秀,以缓和毛派分子的对他的敌意。

      TO 2单元
      如果朝廷高层出现剧烈内斗,会动摇伟光正的统治基础,进而加速其灭亡。

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    4. TO 23楼
      梁光烈抱着的柱子,看着像是文物(边上还围着栏杆)
      如果真是文物
      他这么抱着,不但姿势不雅,而且有损坏文物的嫌疑

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  20. 【最新图片:美国驻利比亚大使遇袭身亡】美国驻利比亚大使史蒂文斯在昨晚武装分子对美国驻班加西领事馆的袭击中身亡。武装分子使用火箭弹袭击美国领馆建筑,并击中史蒂文斯乘坐的汽车。附图展现了史蒂文斯大使遇袭身亡后被抬出座车。

    [img]http://s1.t.itc.cn/mblog/pic/20129_12_21/42938847201166149.jpg[/img]



    利比亚独裁政府应该很快就要终结吧。

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    1. 建议补习地理知识,区分利比亚和叙利亚。

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    2. 这个信息一出,国内各大网站的五毛们又炸锅了,骂美狗骂的不亦乐乎,跟风的人又是一大群一大片。我在国内微博上看到有网友说这是某独裁大国的一个政治国际大阴谋,这样可以转移某超级大国对亚太地区的注意力,能够缓解针对某一敏感事件的紧张局势,以减少某超级大国对此地区的运作能力,从而使此地区的压力大大降低。

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  21. 王若水和王若望有什么区别?当年邓shopping点名开除时是吧王若水说成了王若望了吗

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    1. 这两个人确实很容易搞混。

      王若水
      算是体制内的人,曾担任《人民日报》副总编。
      俺曾经分享过他写的一本书《新发现的毛泽东》。链接如下:
      [url]https://code.google.com/p/program-think/wiki/Books[/url]

      王若望
      作家,知名异议人士。
      此人被老蒋关过,被老毛关过,参与“六四事件”又被老邓关过。
      86学潮的时候,王若望和方励之、刘宾雁 被老邓点名开除党籍。

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  22. [img]http://ww4.sinaimg.cn/bmiddle/a4b01d10gw1dwy4adh2t2j.jpg[/img]

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    1. 我身边的年轻朋友,都是洗脑教育下的产物,非暴力革命实在不容乐观。。
      很是敬佩博主这样的人,让我看到了天朝最后的希望

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    2. 多谢夸奖 :)
      俺只是天朝的一个普通网民而言。

      俺在[url=http://program-think.blogspot.com/2011/12/revolution-0.html]《谈革命》系列[/url]中有分析过,最需要普及的素质是:心理素质和政治素质。
      普及心理素质有助于摆脱洗脑。
      普及政治素质有助于树立公民意识,摆脱臣民意识和奴性

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  23. 共产党该打到了,不为人民服务,就知道为自己的利益丧尽天良,杀杀杀!!!!!!杀完共产党员

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    1. 你太激动了......天朝党员八千多万,要真杀光了,恐怕比纳粹消灭犹太人还过分吧?

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    2. TO 27楼
      在天朝要推动政治变革,实现民主化转型,不宜打击面太大。
      推翻一党专政,需要团结各方面的力量。

      俺在博客中多次强调,要把主要矛头对准权贵集团。
      如今的一党专政,就是权贵集团把持的。
      权贵集团是天朝民众最主要的敌人。

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